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足立区教育ICTセミナー アクティブ・ラーニングを意識した授業による子供たちの特性に応じた学びの変容

  • 文中に記載の内容は、すべて2017年2月時点のものです。

公開授業6学年プログラミング学習 「プログラミングを使って、それぞれの思いを形にしながら車を動かそう」

6学年のプログラミング学習では、形も動きも自由自在に作れるロボットキットと、ロボット学習用に設計されたコンピュータ基板であるStuduino(スタディーノ)を使ってブロックカー(車)を組み上げ、グループごとにコースを走破するというプログラミング授業を行いました。

昨年12月よりプログラミング実習を行っていますが、児童たちにアンケートを取ると「プログラミングの授業が楽しい」と答える児童が多い反面、プログラミングへの苦手意識をもっている児童も多いとのこと。このことから「友達と話し合いながらプログラミングをしたい」という児童の思いを尊重して、チームで課題を解決していく学習を設定しています。

プログラミング授業の前半部(6時間)で「条件を満たしながら、自由に車を動かそう。」というテーマに沿って機械の仕組みを理解して車を組み立て、条件にあったプログラムを学んで制作する学習を行っています。そして、次のテーマ「命令文を理解しながら、自分の思い通りに車を動かそう。」で、前進・後進・右折・左折などの動作や、ランプをつける、センサを使うといった動作をするための命令文を学んでいます。
3つ目のテーマ「自分で考えたプログラムを説明し、実際に車を動かせるようになろう。」では、協働的に作成したプログラムを班の仲間に説明して、車を思い通りに動かせるにトライする、という段階を行いました。

後半部(7時間)で、「これまで学んだプログラミングを使って、車をゴールさせよう。」のテーマで、生徒主体で組んだチームごとに車を走らせるコース(①まっすぐコース、②でこぼこコース、③S字コース、④キラキラコース)を題材として提示して、チームごとにオリジナルコースを作成しました。
今回の公開授業では、「チームで協力して、オリジナルコースを走らせよう。」のテーマで行い、児童たちがチームの目的に合ったコースを工夫しながら大きな画用紙に描き、学んだ知識や技能を使って車をコース上で動かす授業を行いました。

チームごとにタブレット端末を1台使い、本番用コースと縮小版コース図、ストップウォッチにものさしやセロハンテープも揃えて準備。各チームでオリジナルコースを車を走らせました。コースはそれぞれユニークで遊園地や市街地風もあれば、宇宙空間をイメージしたものもあり、児童たちの個性が生かさせたものが完成しました。
そのコースから車が外れる、カーブでうまく曲がらない、止まるタイミングや車を光らせるライトやセンサが反応しないなどのトラブルを経験しながら、チームで検討しながらプログラムの修正を行っていきました。
今回は、クラス全員でコース走行を行うため、担当の先生だけでは目の行き届きにくいことを考慮して、ICT支援員が児童たちのサポートに入りました。ICT支援員は単に解決方法を教えるのではなく、児童たちが自分でよく考えさせた上で一緒に考えて助言を行うなど、プログラミングへの興味や知識を育めることに配慮しました。
授業の最後では、各チームで活動したことをクラス全体に報告し、解決できたことや課題、反省点、次回の目標などを述べて終了となりました。

プログラミングの授業が楽しいという児童が多いこともあり、授業内容は活気に満ちていました。多くの児童が自分の役割をこなしつつ、車の動きに一喜一憂しながら楽しんで学べている授業だったのが印象的でした。

タブレット端末が導入されたことで、児童たち一人一人がコンピュータと向き合う機会が増え、タブレット端末を個人が持つことで、児童個人の「こうしたい」という思いをその場で実現できるようになってきて、児童の学習意欲が高まってきていること。誰かに伝えたい情報があれば画像やインターネット画面で共有しながら説明できることで協働学習への意識や対話が進むなど、これまでアナログでは表現できなかったことや共有できなかったことが簡単できるようになってきているそうです。ICT教育環境によって学習の幅を大きく広げることにますます期待が高まっています。

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